4º Curso de Formação de Professores

Conhecimento prévio: os educandos devem já ter tido um panorama geral sobre o processo de transição do Império para a República no Brasil.

Recursos Humanos:Professor de História;

Recursos Materiais: Sala de aula; Projetor de imagens; Notebook; Caixa de som; impressão de textos sobre a temática. Reprodução das telas: A redenção de Cam e a Pátria.

Fotografias de escravos no século XIX.

O processo avaliativo será contínuo. Há que se considerar que a sequência didática foi planejada levando em consideração que o público alvo são alunos do 3º ano do Ensino Médio. A primeira etapa de se constitui como uma avaliação diagnóstica, com o objetivo verificar o conhecimento prévio dos estudantes sobre o assunto. A dinâmica consiste em solicitar que os alunos se expressem oralmente sobre o que conhecessem acerca do processo de abolição da escravidão no Brasil, da transição do Império para a República e o que sabem sobre as fotografias, charges e telas do período em estudo. Levar-se-á em conta a participação efetiva dos estudantes ao longo de todo o processo, seja por meio dos debates, análises dos textos e imagens que remetem a questão. Objetivamos estimular os educandos a desenvolverem suas potencialidades e criticidade para além dos conhecimentos históricos. Analisaremos, principalmente, os avanços individuais dentro da coletividade e a participação no desenvolvimento de todas as atividades (de acordo com as peculiaridades de cada aluno) no decorrer das 2 duas aulas de 60 minutos.

Ensejamos, sobretudo que o contato com temas ajudem a desconstruir estereótipos e estigmas sobre os africanos e afrodescendentes. Bem como fazê-los refletir que a formação do racismo a brasileira foi uma poderosa construção discursiva, ou seja, não é natural, mas cultural. Os estudantes serão estimulados a expressar suas opiniões, por meio da exposição oral e escrita de suas concepções, bem como a realização de debates coletivos, a fim de que possamos partilhar o conhecimento que foi sendo construído individual e coletivamente.

Primando pelo trabalho interdisciplinar, juntamente com a professora de artes e de língua portuguesa proporemos as seguintes atividades: o estudante poderá escolher se quer ser avaliado por sua produção textual ou imagética. A ideia é que de posse de todas as informações trabalhadas em sala eles possam assumir o papel de historiadores e “reescrever” esse capítulo da História do Brasil, seja escrevendo um texto crítico em que aborde a questão do negro pós-abolição ou produzindo uma imagem (pode ser uma pintura, desenho ou colagem) que vá de encontro a figura do negro já cristalizada da historiografia oficial. Posteriormente, será feito um apanhado dos textos e imagens produzidos para posterior exibição em murais e nas redes sociais da escola.